Pesquisar neste blog

quinta-feira, 15 de novembro de 2012

Portfólio Educação Infantil - passo-a-passo

Portfólio de avaliação: Documenta o processo de aprendizagem do educando; Deverá conter comentários sobre tudo o que foi trabalhado, estabelecendo co-relação com os objetivos propostos.


PASSOS PARA SUA CONSTRUÇÃO
  1. Indicação dos objetivos curriculares a serem focalizados no portfólio;
  2. Explicitação sobre o uso das informações contidas no portfólio;
  3. Estabelecimento de tarefas avaliativas em relação aos objetivos curriculares;
  4. Definição dos critérios de avaliação;
  5. Determinação do avaliador;
  6. Tomada de decisões;
  7. Implementação de mudanças necessárias no processo de ensino e aprendizagem.

"Na Educação Infantil, quando documentamos algo, estamos deliberadamente optando por observar e registrar os acontecimentos em nosso ambiente a fim de pensar e comunicar as surpreendentes descobertas do cotidiano das crianças e os extraordinários acontecimentos que ocorrem nos lugares em que elas são educadas." (Gandini; Goldhaber, 2002, p.150-151).

Avaliação formativa

"A avaliação é formativa quando ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver melhor, quando participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo." Perrenoud (1999)

“Na avaliação formativa deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas, sim, as situações de aprendizagem oferecidas” (BRASIL, 1998, v.2).


Fases do desenvolvimento da escrita


  • GARATUJA 
Nesta fase a criança começa a utilizar o papel para se expressar misturando riscos e bolinhas de forma aleatória.


  • PRÉ-SILÁBICA 
Nesta fase a criança aprende algumas letras, normalmente as do próprio nome, e não associa os sons das letras aos sons da língua falada, fazendo com que escreva palavras com muitas ou poucas letras. Por vezes, a criança relaciona o tamanho do objeto ao número de letras que compõem as palavras.

  • SILÁBICA
Nesta etapa, a criança emprega letras correspondendo a sílabas, deste modo para escrever a palavra CASA pode grafar CA, ou AZ, por exemplo. Nesta fase ainda utiliza como referência as letras do próprio nome ou dos nomes dos amigos.


  • SILÁBICA-ALFABÉTICA
Aqui a criança ainda confunde a sonoridade silábica com os sons de cada letra, por exemplo, para escrever CASA pode grafar CA.



  • ALFABÉTICA
Nesta etapa, a criança relaciona sistematicamente e de forma unívoca os sons da língua com a forma de grafar as palavras, não considerando que a escrita leva em consideração alguns princípios ortográficos regidos pela tradição etimológica da língua. Assim a criança grafa CAZA, pelo fato da letra S ter som de Z quando colocada entre duas vogais. A escrita de acordo com a norma ortográfica virá posteriormente.

Coordenação motora: AMPLA E FINA


   Coordenação motora ampla:

  • Envolve movimentos "amplos" por todo o corpo, incluindo tomada de consciência do próprio corpo, autocontrole, destreza, lateralidade, ritmo, velocidade e equilíbrio;
  • Seu desenvolvimento acontece por volta dos 4 ou 5 anos.


    Coordenação motora fina:

  • Exige movimentos mais "sutis" e de maior precisão, com necessidade de relaxamento dos braços e mãos;
  • É necessário ter flexibilidade do pulso para um livre movimento da mão, que possibilitará a criação de letras mais legíveis, com traços mais precisos.
  • Colocar o título e tópicos em caixa de texto.

domingo, 11 de novembro de 2012

Sugestões de palavras e expressões para uso em relatórios



O ALUNO NÃO SABE
O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.

NÃO TEM LIMITES 

Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois...


É NERVOSO
Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois...


TEM O COSTUME DE ROUBAR
Apresenta dificuldade de autocontrole, pois...


É AGRESSIVO 
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja.


É BAGUNCEIRO, RELAXADO, PORCO 
Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.


NÃO SABE NADA
Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver...


É LARGADO DA FAMÍLIA 
Aparenta se desassistido pela família, pois...


É DESOBEDIENTE=> Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.


É APÁTICO, DISTRAÍDO
Ainda não demonstra interesse em participar de atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.


É MENTIROSO
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas.

É FOFOQUEIRO 

Costuma se preocupar com hábitos e atitudes dos colegas.

É CHICLETE

É muito efetuoso; demostra constantemente seu carinho...


É SONSO DISSIMULADO
Em situação de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.


É PREGUIÇOSO
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividade.

É MIMADO 
Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.


É DEPRIMIDO, ISOLADO, ANTI-SOCIAL 
Evita o contato e o diálogo com os colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.


É TAGARELA 
Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.


TEM BOCA SUJA 
Utiliza-s ede palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.


POSSUI DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO 
Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como...


É EGOÍSTA 
Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

Movimento da Educação Infantil

BAMBOLÊ:
 
Trabalha a coordenação motora geral
MODALIDADES: Correr, saltar, girar, transportar e equilibrar.

 TUNEL
Pode ser trabalhado  com crianças à partir de 1 ano de idade. Trabalha a coordenação motora geral.
MODALIDADES: Andar, rolar, rastejar, quadropediar e deslizar.

BOLICHE
Trabalha a coordenação viso motora e motora fina. Pode ser utilizado com crianças a partir de 3 anos de idade.
MATERIAS: Garrafas pets e bola.


Jogos na Educação Infantil


ACERTE A BOLA
Essa brincadeira desenvolve a coordenação Visio motora, noção espacial e coordenação  motora geral.
Idade: a partir de 2 anos.
Material: bola de borracha e mínimo de 10 bolas de diferentes tamanhos (futsal, basquete, Handebol, Vôlei, Bola de Iniciação).
Desenvolvimento: É dividida a turma em duas equipes, cada equipe fica em fileira em cima da linha do vôlei, uma fila paralela com a outra. È colocada a bola de borracha no centro, bem no meio da equipes, então é divididas em números iguais as bolas. Vence a equipe que acertar mais vezes a bola no cesto.

BOLA AO TUNEL
Essa brincadeira trabalha a coordenação viso motora ;e a coordenação geral.
Idade : 5 anos.
MODO DE BRINCAR : Forma-se duas filas com o mesmo numero de crianças, que deverão permanecer em pé um atrás do outro, com as pernas afastada. Entrega-se uma bola ao primeiro jogador de cada coluna .
DESENVOLVIMENTO: A um sinal combinado, o primeiro jogador de cada grupo passa a bola por entre as pernas, entregando-a ao colega que estiver atrás, e assim sucessivamente. Quando o ultimo jogador estiver de posse da bola, sai correndo e vai ocupar o lugar da frente da coluna, repetindo a ação do primeiro jogador.  O jogo continua, vindo sempre para a frente do último jogador da coluna, enquanto os demais recuam, será considerada vitoriosa a equipe cujo jogador inicial retornar, em primeiro lugar á posição inicial.

BRINCANDO COM O TUNEL
Essa brincadeira trabalha a curiosidade, noção espacial, organização e a coordenação motora (engatinhar, correr, andar e se arrastar).
Idade: 1 ano.
MODO DE BRINCAR : abri-se o túnel  organiza-se uma fila para que as crianças passem uma a
Uma por dentro do túnel  ao sair do outro lado deve-se dar a volta para esperar a vês  para nova mente passas por dentro   do  túnel.

BOCA DO PALHAÇO
Essa brincadeira desenvolve coordenação viso motora, coordenação geral, curiosidade e noção espacial.
Idade: 1 ano.
MATERIAL: Uma caixa decorada com a figura de uma face de um palhaço, com uma boca bem grande, para que varias bolas feitas de jornal ou meias possam ser jogadas.
MODO DE BRINCAR: As crianças vão jogar as bolas dentro da boca do palhaço será vencedor quem jogar mais bolas dentro do palhaço.

BAMBOLE:
Objetivo: Que a criança aprenda  a pular abaixar  saltar obstáculo .
Idade: a partir de 1 ano de idade.
Material: vários bambolês.
COMO BRINCAR: coloque vários bambolês no chão e o professor pula dentro e fora do bambolê e pede as crianças que  faça o mesmo e se  houver  dificuldade o professor segura
A mão da criança para que ela consiga .
                        
DANÇA DAS CADEIRAS
 Essa brincadeira trabalha a noção espacial, coordenação motora geral e coordenação viso motora.
MATERIAIS: cadeiras e aparelho de som.             
MODO DE BRINCAR: faz-se uma roda com cadeiras. Sendo que haverá uma cadeira a menos do que o numero de participante. Toca-se uma musica e quando ela para, as crianças sentam e a que ficar em pé sai da brincadeira. A cada rodada tira se uma cadeira. Vence a criança  que ficar por ultimo.

DANÇA DA CAVEIRA:
Essa brincadeira desenvolve noção espacial e coordenação motora geral.
IDADE: O trabalho foi realizado com 5anos
DESENVOLVIMENTO: As crianças fizeram movimentos de acordo com a música, o grupo se movimentou com o mesmo passo (andar para mexer os braços, pernas , andar para frente , para trás formar trenzinho). E ao final todos da platéia entram na dança.
Foi muito bom!              




quinta-feira, 1 de novembro de 2012

TANGRAM


Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças (5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo).


Com essas peças podemos formar várias figuras, utilizando todas elas sem sobrepô-las. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 1700 figuras com as 7 peças.
Esse quebra-cabeça, também conhecido como jogo das sete peças, é utilizado pelos professores de matemática como instrumento facilitador da compreensão das formas geométricas. Além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade e o raciocínio lógico, que também são fundamentais para o estudo da matemática.
Não se sabe ao certo como surgiu o Tangram, apesar de haver várias lendas sobre sua origem. Uma diz que uma pedra preciosa se desfez em sete pedaços, e com elas era possível formar várias formas, tais como animais , plantas e pessoas. Outra diz que um imperador deixou um espelho quadrado cair, e este se desfez em 7 pedaços que poderiam ser usados para formar várias figuras.




Livro: ADOLETRA VOL. 1