Modelos para Decoração Festa Junina

Animais com CDs

Bonecos com rolos de papel higienico

Diário de classe - Educação Infantil.

Segundo Trimestre

Junho
03-06
.Roda de Conversa sobre o final de semana.
. Desenho Livre sobre brincadeiras que costumam fazer em casa.
04-06
.Músicas diversas
. Confecção de cartaz com os alunos, sobre o Meio Ambiente.
05-06
.DVD- Cocoricó (O dia na Fazenda)
06-06
Manuseio de revistas.
. Atividade de  colagem.
10-06
. Musicas sobre meios de transportes.
.Conversa informativa sobre os meios de transportes.
.Movimento dirigido: Brincando de trenzinho.
11-06
História contada:
Roda de conversa sobre os meios de transportes.
Confecção de cartaz com dobraduras de barcos e aviões.
12-06
Cantigas de roda
DVD- Patati e Patata (Dando Volta ao mundo)
13-06
Manuseio de massinha.
Leitura de cartaz sobre os meios de transporte.
Trabalhando Transporte terrestre: brincadeira com transporte terrestre em estrada confeccionada no chão da sala.
14-06
. Manuseio de livros e revistas observando os meios de transporte.
. Pintura dos 3 meios de transportes.
17-06
Musicas diversas
Atividade Impressa: Nome próprio.
Movimento dirigido: Bola no cesto.
18-06
Leitura de História: Um dia na fazenda.
Técnica pintura com esponja.
19-06
DVD- Cantigas de Roda
20-06
Músicas diversas
Texto Informativo sobre curiosidades animais.
21-06
Conversa informal sobre o início do inverno.
Brincando com Jogos de encaixe.
24-06
Músicas diversas
Leitura de Cartaz sobre trava-língua.
Movimento dirigido: Passe a bola.
25-06
Leitura de História:
Confecção de cartaz
26-06
DVD- O grilo feliz.
27-06
Manuseio de revistas
Trabalhando conceito de lateralidade: Dentro/fora com bambolê.
28-06
Trabalhando conceito de lateralidade muito/pouco.

JULHO
01-07
Roda de conversa
Movimento dirigido com cantigas de roda.
02-07
Os meios de comunicação que usamos.
03-07
DVD- Criança Diante do trono (A história de Davi)
04-07
Atividade impressa
Movimento dirigido: Vivo Morto
08-07
Música diversas
Ensaio da música Mamulengo, para apresentação da festa Julina.
09-07
Ensaio da música Mamulengo, para apresentação da festa Julina.
Movimento dirigido:
10-07
DVD-Clássicos da Disney
11-07
Confecção de bandeirola e balões para enfeitar a sala.
12-07
Festinha Julina.
15 a 19-07- RECESSO.
22-07
Conversa Informal sobre as Férias
Desenho livre sobre como foi dias em casa
23-07
Músicas diversas
Movimento dirigido: dentro/fora utilizando bambolê
24-07
Leitura de livros: Utilizando o baú de história. Momento de leitura e manuseio.
25-07
Confecção de cartaz com dobradura : Parlenda A casinha da vovó
Atividade impressa : procurar a letra do nome na coberta da vovó
26-07
Café da manhã para as avós.
29-07
Músicas diversas
Brincando com jogos de encaixe
movimento dirigido: coelhinho sai da toca.
30-07
Confecção de cartaz: Parlenda Borboleta bonitinha
31-07
DVD- Mogle.

AGOSTO
01-08
Manuseio de massinha
Atividade impressa
05-08
Músicas diversas
Confecção de cartaz: Parlenda a galinha do vizinho
06-08
Atividade sobre a parlenda a galinha do vizinho, com carimbo das mãos formando a galinha.
07-08
DVD- Hello kitty
08-08
Músicas Diversas
Confecção de cartaz: Parlenda Peixinho Dourado
09-08
Comemoração com brincadeiras diversas com os papais.
12-08
Conversa informativa sobre as paisagens naturais e as paisagens modificada pelo homem (artificial)
Manuseio de livros ilustrados observando as diferentes paisagens
13-08
Trabalhando meio ambiente, observando cartaz imagens de paisagem natura e artificial
Atividade para colorir as paisagens
14-08
DVD- Galinha pintadinha 2
15-08
Leitura do alfabeto
Confecção de pulseira com a letra do nome de cada aluno
Atividade impressa para pintar a letra do nome observando a pulseira.
16-08
Dinâmica: o urso carinhoso
Conversa informal sobre a importância do carinho
Musicas com contagem
Atividade sobre o numeral 3
19-08
Semana de folclore

Cartaz dia das mães Educação Infantil.

Cartaz Educação Infantil

Minhoca

Atividade dia da poesia

Lembrança dia das mulheres

Porta absorvente

Diagnóstico de escrita à partir do 4° ano E.F.

Padrões de escrita 
- Apresenta muitas dificuldades para representar sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante-vogal. 
- Apresenta erros por interferência da fala na escrita em fim de palavras. 
- Apresenta erros por interferência da fala na escrita no radical. 
- Troca letras ("c"/"ç", "c"/"qu", "r"/ "rr", "s"/"ss", "g"/"gu", "m"/"n") por desconhecer as regularidades contextuais do sistema ortográfico. 
- Troca letras ("c"/"ç"/"s"/"ss"/"x", "s"/"z", "x"/"ch", "g"/"j") por desconhecer as múltiplas representações do mesmo som. 
- Realiza trocas de consoantes surdas (produzidas sem vibração das cordas vocais, como "p" e "t") e sonoras (com vibração das cordas, como "b" e "d"). 
- Revela problemas na representação da nasalização ("ã"/"an"). 
- Não domina as regras básicas de concordância nominal e verbal da língua. 
- Não segmenta o texto em frases usando letras maiúsculas e ponto (final, interrogação, exclamação). 
- Não emprega a vírgula em frases. 
- Não segmenta o texto em parágrafos. 
- Não dispõe o texto (margens, parágrafos, títulos, cabeçalhos) de acordo com as convenções.

Flexibilização para deficiência intelectual Se o aluno ainda não dominar a escrita, explore bastante o reconto oral e a leitura das ilustrações. O reconto pode ser gravado em áudio e explorado junto com todo o grupo.

Características do gênero 
- Modifica o conflito principal da história.
- Não evidencia a relação entre os personagens.
- Não constrói o clímax.
- Transforma o desfecho da história.
- Não constrói o texto de modo a retomar ideias anteriores para dar unidade de sentido (coesão referencial).
- Não usa marcadores temporais.

Vídeos Sobre Consciência negra

AS TRANÇAS DE BINTOU

MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA

Portfólio Educação Infantil - passo-a-passo

Portfólio de avaliação: Documenta o processo de aprendizagem do educando; Deverá conter comentários sobre tudo o que foi trabalhado, estabelecendo co-relação com os objetivos propostos.

PASSOS PARA SUA CONSTRUÇÃO

1. Indicação dos objetivos curriculares a serem focalizados no portfólio;
2. Explicitação sobre o uso das informações contidas no portfólio;
3. Estabelecimento de tarefas avaliativas em relação aos objetivos curriculares;
4. Definição dos critérios de avaliação;
5. Determinação do avaliador;
6. Tomada de decisões;
7. Implementação de mudanças necessárias no processo de ensino e aprendizagem.

"Na Educação Infantil, quando documentamos algo, estamos deliberadamente optando por observar e registrar os acontecimentos em nosso ambiente a fim de pensar e comunicar as surpreendentes descobertas do cotidiano das crianças e os extraordinários acontecimentos que ocorrem nos lugares em que elas são educadas." (Gandini; Goldhaber, 2002, p.150-151).

Avaliação formativa

"A avaliação é formativa quando ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver melhor, quando participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo." Perrenoud (1999)

“Na avaliação formativa deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas, sim, as situações de aprendizagem oferecidas” (BRASIL, 1998, v.2).

Fases do desenvolvimento da escrita

• GARATUJA 

Nesta fase a criança começa a utilizar o papel para se expressar misturando riscos e bolinhas de forma aleatória.

• PRÉ-SILÁBICA 

Nesta fase a criança aprende algumas letras, normalmente as do próprio nome, e não associa os sons das letras aos sons da língua falada, fazendo com que escreva palavras com muitas ou poucas letras. Por vezes, a criança relaciona o tamanho do objeto ao número de letras que compõem as palavras.

• SILÁBICA

Nesta etapa, a criança emprega letras correspondendo a sílabas, deste modo para escrever a palavra CASA pode grafar CA, ou AZ, por exemplo. Nesta fase ainda utiliza como referência as letras do próprio nome ou dos nomes dos amigos.

• SILÁBICA-ALFABÉTICA

Aqui a criança ainda confunde a sonoridade silábica com os sons de cada letra, por exemplo, para escrever CASA pode grafar CA.

• ALFABÉTICA

Nesta etapa, a criança relaciona sistematicamente e de forma unívoca os sons da língua com a forma de grafar as palavras, não considerando que a escrita leva em consideração alguns princípios ortográficos regidos pela tradição etimológica da língua. Assim a criança grafa CAZA, pelo fato da letra S ter som de Z quando colocada entre duas vogais. A escrita de acordo com a norma ortográfica virá posteriormente.

Coordenação motora: AMPLA E FINA

   Coordenação motora ampla:

• Envolve movimentos "amplos" por todo o corpo, incluindo tomada de consciência do próprio corpo, autocontrole, destreza, lateralidade, ritmo, velocidade e equilíbrio;
• Seu desenvolvimento acontece por volta dos 4 ou 5 anos.
  
  
  
  

  Coordenação motora fina:
• Exige movimentos mais "sutis" e de maior precisão, com necessidade de relaxamento dos braços e mãos;
• É necessário ter flexibilidade do pulso para um livre movimento da mão, que possibilitará a criação de letras mais legíveis, com traços mais precisos.
• Colocar o título e tópicos em caixa de texto.

Sugestões de palavras e expressões para uso em relatórios

O ALUNO NÃO SABE

O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.

NÃO TEM LIMITES 
Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois...


É NERVOSO
Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois...


TEM O COSTUME DE ROUBAR
Apresenta dificuldade de autocontrole, pois...


É AGRESSIVO 
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja.


É BAGUNCEIRO, RELAXADO, PORCO 
Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.


NÃO SABE NADA
Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver...


É LARGADO DA FAMÍLIA 
Aparenta se desassistido pela família, pois...


É DESOBEDIENTE=> Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.


É APÁTICO, DISTRAÍDO
Ainda não demonstra interesse em participar de atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.


É MENTIROSO
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas.

É FOFOQUEIRO 
Costuma se preocupar com hábitos e atitudes dos colegas.

É CHICLETE
É muito efetuoso; demostra constantemente seu carinho...


É SONSO DISSIMULADO
Em situação de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.


É PREGUIÇOSO
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividade.

É MIMADO 
Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.


É DEPRIMIDO, ISOLADO, ANTI-SOCIAL 
Evita o contato e o diálogo com os colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.


É TAGARELA 
Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.


TEM BOCA SUJA 
Utiliza-s ede palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.


POSSUI DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO 
Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como...


É EGOÍSTA 
Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

Movimento da Educação Infantil

BAMBOLÊ:
 Trabalha a coordenação motora geral
MODALIDADES: Correr, saltar, girar, transportar e equilibrar.

 TUNEL
Pode ser trabalhado  com crianças à partir de 1 ano de idade. Trabalha a coordenação motora geral.
MODALIDADES: Andar, rolar, rastejar, quadropediar e deslizar.

BOLICHE
Trabalha a coordenação viso motora e motora fina. Pode ser utilizado com crianças a partir de 3 anos de idade.
MATERIAS: Garrafas pets e bola.

Jogos na Educação Infantil

ACERTE A BOLA

Essa brincadeira desenvolve a coordenação Visio motora, noção espacial e coordenação  motora geral.

Idade: a partir de 2 anos.

Material: bola de borracha e mínimo de 10 bolas de diferentes tamanhos (futsal, basquete, Handebol, Vôlei, Bola de Iniciação).

Desenvolvimento: É dividida a turma em duas equipes, cada equipe fica em fileira em cima da linha do vôlei, uma fila paralela com a outra. È colocada a bola de borracha no centro, bem no meio da equipes, então é divididas em números iguais as bolas. Vence a equipe que acertar mais vezes a bola no cesto.

BOLA AO TUNEL

Essa brincadeira trabalha a coordenação viso motora ;e a coordenação geral.

Idade : 5 anos.

MODO DE BRINCAR : Forma-se duas filas com o mesmo numero de crianças, que deverão permanecer em pé um atrás do outro, com as pernas afastada. Entrega-se uma bola ao primeiro jogador de cada coluna .

DESENVOLVIMENTO: A um sinal combinado, o primeiro jogador de cada grupo passa a bola por entre as pernas, entregando-a ao colega que estiver atrás, e assim sucessivamente. Quando o ultimo jogador estiver de posse da bola, sai correndo e vai ocupar o lugar da frente da coluna, repetindo a ação do primeiro jogador.  O jogo continua, vindo sempre para a frente do último jogador da coluna, enquanto os demais recuam, será considerada vitoriosa a equipe cujo jogador inicial retornar, em primeiro lugar á posição inicial.

BRINCANDO COM O TUNEL

Essa brincadeira trabalha a curiosidade, noção espacial, organização e a coordenação motora (engatinhar, correr, andar e se arrastar).

Idade: 1 ano.

MODO DE BRINCAR : abri-se o túnel  organiza-se uma fila para que as crianças passem uma a

Uma por dentro do túnel  ao sair do outro lado deve-se dar a volta para esperar a vês  para nova mente passas por dentro   do  túnel.

BOCA DO PALHAÇO

Essa brincadeira desenvolve coordenação viso motora, coordenação geral, curiosidade e noção espacial.

Idade: 1 ano.

MATERIAL: Uma caixa decorada com a figura de uma face de um palhaço, com uma boca bem grande, para que varias bolas feitas de jornal ou meias possam ser jogadas.

MODO DE BRINCAR: As crianças vão jogar as bolas dentro da boca do palhaço será vencedor quem jogar mais bolas dentro do palhaço.

BAMBOLE:

Objetivo: Que a criança aprenda  a pular abaixar  saltar obstáculo .

Idade: a partir de 1 ano de idade.

Material: vários bambolês.

COMO BRINCAR: coloque vários bambolês no chão e o professor pula dentro e fora do bambolê e pede as crianças que  faça o mesmo e se  houver  dificuldade o professor segura

A mão da criança para que ela consiga .

                        

DANÇA DAS CADEIRAS

 Essa brincadeira trabalha a noção espacial, coordenação motora geral e coordenação viso motora.

MATERIAIS: cadeiras e aparelho de som.             

MODO DE BRINCAR: faz-se uma roda com cadeiras. Sendo que haverá uma cadeira a menos do que o numero de participante. Toca-se uma musica e quando ela para, as crianças sentam e a que ficar em pé sai da brincadeira. A cada rodada tira se uma cadeira. Vence a criança  que ficar por ultimo.

DANÇA DA CAVEIRA:

Essa brincadeira desenvolve noção espacial e coordenação motora geral.

IDADE: O trabalho foi realizado com 5anos

DESENVOLVIMENTO: As crianças fizeram movimentos de acordo com a música, o grupo se movimentou com o mesmo passo (andar para mexer os braços, pernas , andar para frente , para trás formar trenzinho). E ao final todos da platéia entram na dança.

Foi muito bom!              

TANGRAM

Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças (5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo).

Com essas peças podemos formar várias figuras, utilizando todas elas sem sobrepô-las. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 1700 figuras com as 7 peças.

Esse quebra-cabeça, também conhecido como jogo das sete peças, é utilizado pelos professores de matemática como instrumento facilitador da compreensão das formas geométricas. Além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade e o raciocínio lógico, que também são fundamentais para o estudo da matemática.

Não se sabe ao certo como surgiu o Tangram, apesar de haver várias lendas sobre sua origem. Uma diz que uma pedra preciosa se desfez em sete pedaços, e com elas era possível formar várias formas, tais como animais , plantas e pessoas. Outra diz que um imperador deixou um espelho quadrado cair, e este se desfez em 7 pedaços que poderiam ser usados para formar várias figuras.

Livro: ADOLETRA VOL. 1